היחידה נכתבה לרצף של עשרה שיעורים, ויש בה הצעות לפעילויות המתאימות לכל שיעור. עם זאת, כל מורה יחליט לפי שיקול דעתו אם לבצע את כל הפעילויות המוצעות או לוותר על חלק מהן. כמו כן, דפי הפעילות וחלק מן הדפים הנלווים לפעילות זאת ערוכים בקובצי word. המורים יכולים לשנות את הקבצים, להרחיב או לצמצם במקומות הנראים להם (לדוגמה, להוסיף עוד דפי דיווח לכל עונה לפי מספר התצפיות המתוכנן, או להוסיף מקום לתמונות נוספות), ולהתאים את הפעילות לתלמידים שהם מלמדים

שיעור 1

• אפשר להתחיל את השיעור בפעילות פתיחה לנושא שתעורר את המוטיבציה של התלמידים. לדוגמה: הקרנת סרטון או אנימציה של עונות השנה המתחלפות (אפשר למצוא סרטונים באתר youtube), חידון קצר בכיתה – הצגת תמונות או מושגים (סנדלים, מטרייה, חצב, חג פסח). לאחר מכן אפשר לשאול את התלמידים באיזו עונה הפריטים שראו עוסקים.
• השתמשו בקובץ התבנית (ספר עונות השנה שלי) המצורף ליחידת הלימוד הזאת. תוכלו להתאימו לצורכי הכיתה שלכם, להרחיבו או לצמצמו בהתאם לשיקול דעתכם.
• יש להכין מראש תיקייה בשרת בית הספר או במחשב שבכיתה, שבה התלמידים יוכלו לשמור את ה"ספרים" האישיים שלהם.
• יש לוודא שכל תלמיד ותלמידה שומרים במחשב את הקובץ שלהם, בשם הכולל גם את השם הפרטי ושם המשפחה שלהם, כדי למנוע בלבול בהמשך הפעילות לאורך השנה.

שיעורים 2–9

• יש לתכנן את אופן המעקב אחרי השינויים לאורך השנה ואת תדירות איסוף הנתונים בשטח, כך שאיסוף המידע ועדכונו בספר עונות השנה האישי של התלמידים יתקיים לפחות פעם אחת בעונה, כלומר: בכל עונה יוקדש לנושא שיעור אחד לפחות. יש להנחות  את התלמידים בהתאם.
• יש להנחות את התלמידים לתעד את הסביבה מנקודות מבט שונות: תופעות של מזג אוויר ושל תנאי סביבה, תופעות הקשורות בבני אדם ותופעות הקשורות בצמחים ובבעלי-חיים (בדגש על הצמח או בעל החיים הספציפי שבחרו). התלמידים יכולים להשתמש בקובץ התבנית ספר השנה שלי בתור תבנית לספר האישי שלהם: לסמן בו את המילים הנבחרות, להשלים משפטים, למלא מידע במקומות המתאימים ולהוסיף בקובץ תמונות רלוונטיות. המורים יחליטו אם למחוק מקובץ הבסיס הזה דברים או להוסיף בו דברים, בהתאם לאזור בארץ.
• מומלץ להנחות כל תלמיד לעקוב אחרי יצור חי כלשהו: בעל-חיים או צמח כלשהו. רצוי מאוד לצלם את היצור הזה מדי פעם בפעם. בסופו של ספר השנה, התלמידים יוסיפו תמונות ותיאור קצר של היצור שעקבו אחריו, ושל מה שקרה לו בעונות השנה.
• על התלמידים להוסיף תמונות מתאימות בחלקים השונים של ספר עונות השנה שלהם. אם זה אפשרי, התלמידים יכולים לצלם תמונות בעצמם (הם יכולים, למשל, לעבוד בקבוצות ולהיעזר בהורים או באחים גדולים). כמובן שיש להנחות את התלמידים כיצד לצלם במצלמה דיגיטלית וכיצד להעלות את התמונות למחשב. אפשרות אחרת היא שהמורה יאסוף תמונות רלוונטיות המייצגות עונות שונות (צילומים אישיים או תמונות מרשת האינטרנט) ויעבירם לתלמידים, או שהמורה יפנה את התלמידים למאגר תמונות מתאים באינטרנט. בכל מקרה, חשוב להסביר לתלמידים ולהדגים להם כיצד להוסיף תמונות מתאימות לתוך הקובץ, וכמובן, לעזור להם בכיתה במהלך השיעור.
• לצורך מדידת הטמפרטורה יש לקבוע סדר תורנות של זוגות תלמידים בכיתה. בכל יום שייקבע לאיסוף מידע בשטח ימדדו התורנים את הטמפרטורה בחוץ, וימסרו את תוצאות המדידה לכל תלמידי הכיתה. כך  יבדקו התלמידים ימים שונים שייצגו את כל עונות השנה.
• מזג האוויר: על התלמידים לסמן ולתעד בספר האישי תופעות כגון מראה השמים, מראה האדמה, טמפרטורה (למדוד או לעקוב אחר דיווחי מזג האוויר), ברקים ורעמים, גשם, קשת, שלג וברד, עוצמת הרוח (הערכה, בהתאם לתיאור של תנועות העצים), שעת זריחה ושעת שקיעה (מתפרסמות בעיתונים וברשת האינטרנט). המורים ישקלו אם לחשב ביחד עם התלמידים את משך היום והלילה וכדומה.
• בני אדם: יש לציין את סוג הלבוש, את השימוש באביזרים (מטרייה, משקפי שמש), את חימום הבתים או קירורם וכדומה. רצוי לצלם את הסביבה ואת הלבוש של התלמידים או של המשפחה ולהוריד את התמונות למחשב, או למצוא תמונות מתאימות מתוך אוסף תמונות ולהדביק אותן בספר העונות האישי.
• צמחים: יש לסמן ולתעד בספר האישי תהליכים שמתרחשים בצמח שבחרו: שלכת, נביטה, גדילה, פריחה, לבלוב, הבשלת פרי, פיזור זרעים וכדומה. אפשר להיעזר באיורים של צמחים במצבים שונים המפורסמים באתר החינוך של רמת הנדיב.
• בעלי-חיים: על התלמידים לציין תופעות שמתרחשות בבעל החיים שבחרו, כגון פעילות ותרדמה, נדידה, קינון וכדומה. חשוב להנחות את התלמידים שרוצים לבחור בעל חיים ולעקוב אחריו לאורך השנה, ולכוון אותם לבחור בבעל חיים שקל יותר לראות שינויים שחלים בו או שיש לו התנהגות עונתית בולטת. לדוגמה, נחליאלי שרואים בעיקר בסתיו או ציפורים נודדות כמו עגורים או חסידות.

שיעור 10

• בשיעור זה התלמידים יוכלו לעדכן את התוכן ואת העיצוב של ספר השנה האישי שלהם. כן הם יכינו דיווח מיוחד על הצמח או על בעל החיים שתיעדו במשך השנה (מומלץ להציג תמונות אחדות שלו, לפי רצף העונות, ולהראות את השינויים שחלו בו בכל עונה ועונה). בסוף השיעור תהיה שיחה במליאה והתלמידים יסכמו את מה שלמדו וישלימו את הטבלה.
• אפשרות אחרת: אפשר להנחות את התלמידים לארגן את ספר עונות השנה, לתאר את בעל החיים או את הצמח הנבחר ולהוסיף את התמונות המתאימות כעבודת בית. בשיעור 10 יציגו התלמידים את עבודתם לכל הכיתה או בקבוצות, ואז יסכמו בעבודה כיתתית את השינויים ואת ההבדלים בין העונות וישלימו את הטבלה המסכמת (בסוף הקובץ).
• הטבלה המסכמת, שמופיעה בסוף הקובץ של ספר העונות לתלמיד, מפורטת לסעיפים רבים. אפשר לערוך אותה וליצור טבלה כללית יותר, שבה הקריטריונים פחות מפורטים, ובטבלה זו יתארו התלמידים באופן חופשי יותר את המאפיינים השונים של כל עונה (תנאי הסביבה ומזג האוויר, מצב הצמחים, בעלי החיים ובני האדם).
• אם הדבר אפשרי, מומלץ לשלוח אל המשפחה בדואר אלקטרוני את ספר השנה של כל תלמיד או להעלותו לאתר בית הספר, וכך התלמידים יוכלו להראותו לבני המשפחה ולשאר תלמידי בית הספר. אפשר אף להדפיס את הספרים ולהציגם בתצוגה בבית הספר.

.